造成网络成瘾的原因，一般分为外因和内因。外因即社会环境和家庭教育，社会环境包括网吧的出现，网络游戏的流行等等；家庭教育包括家庭环境和教育方式，家长忙于工作没时间管理孩子导致他们对网络产生依赖等。这些外因只是被动因素，是形成网瘾的诱因。真正的原因是内因，包括网瘾患者的满足感缺失、独特的生理人格。举个例子说明，大部分网瘾患者的会出现学业失败，网瘾学校，从而导致心理空虚，缺乏自信，为满足自己的内心，通常会选择逃避，青少年网瘾学校，容易在虚拟的网络世界中重新找到失去的自我和可以满足的成就感，这就是典型的满足感缺失。

  立德学校实行全封闭的军事化管理，网瘾学校戒除，在磨练学生意志、增强体魄的培养学生独立自信、吃苦耐劳的精神、树立良好的行为模式。立德学校的行为老师均毕业于军事学院，并且接受过专业的心理行为训练，在行为矫正方面具有深厚的专业功底和丰富的经验。他们在学生的体能训练、生活行为习惯等团体活动中树立严格的奖惩制度。通过代币奖励、厌恶制约、行为塑造、系统脱I敏行为疗法来重塑和改善学员的不良行为模式。

  在行为矫正中，如果只做到了对不良行为的认识和改正，那么只是一种较低水平的矫治，只有在认识并改正了不良行为的使青少年学会和形成了良好的行为模式，我们才能说圆满地完成了矫治的任务。

立德学校是一所开展“教育转化”和“基础教育”有机融合教育的专门学校，戒除网瘾学校，开设有三个学部：

1、基础教I育I部、

2、教育训练习部、

3、美术、音乐特长部；专业针对（10—17）周岁之间，品德行为偏常，不适应主流学校发展（网络依赖、早恋、厌学、亲情冷漠、思想叛逆、离家出走、情绪冲动、打I架、药（毒）I瘾、夜不归宿）的中小学生。

办学的实践证明，教师能更好胜任这项特殊工作，与教师自身个性、社会阅历认知有关，教师对问题的发现、认识、处置把控也很关键。

学校在提高教师综合教育能力的更注重发挥全员育人、环节相扣、协同作战的综合立体矫治教育作用。

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